Notice bibliographique
Restrepo, G. et Calvachi-Galvis, L. (2021). Neuroeducación y aprendizaje de la lectura. Del laboratorio al salón de clase. Journal of Neuroeducation, 1(2), 15–21.
Résumé
El aprendizaje de la lectoescritura constituye un logro primordial para el aprendi-zaje del niño, el desarrollo de su personalidad y su inclusión en la cultura y la so-ciedad. Niños y niñas aprenden a leer, para luego leer para aprender. Sin embargo, se estima que el 63% de los alumnos de 4 grado tienen competencias en lectura muy por debajo del nivel deseado y el 80% de ellos vienen de estratos socioeco-nómicos bajos. Las dificultades en el aprendizaje de la lectura pueden llevar a una baja autoestima, desesperanza y depresión en niños y adolescentes. El resultado es que los niños con dificultades del aprendizaje tienen menos probabilidades de completar la Secundaria y de continuar estudios superiores, y en la adolescencia y la edad adulta tienen más riesgo de verse involucrados en conductas criminales. El 92% de los adultos que presentan dificultades del aprendizaje tienen ingresos mensuales muy bajos y el 67% ganan un salario mínimo o menos. La neuroedu-cación es una disciplina académica joven donde convergen las neurociencias, la psicología cognitiva y la educación. Su objetivo es elucidar las estructuras y las funciones cerebrales asociadas con la educación. Este artículo revisa los resul-tados neurocientificos relacionados con el aprendizaje de la lectura y discute su potencialidad de aplicación en la educación. La obtención de imágenes cerebra-les ha permitido estudiar los correlatos neurales de las funciones cognitivas en general, y de la lectura en particular, y esta información orienta el aprendizaje y la enseñanza en un contexto educativo formal. Los resultados recientes de las inves-tigaciones en neurociencias muestran que algunos marcadores neurales, como la conectividad del fascículo arqueado, son muy útiles y eficaces en la predicción de las trayectorias de desarrollo y aprendizaje de niños y niñas, así como en sus respuestas a la enseñanza. Los resultados de las investigaciones revisadas en este artículo sugieren que la neuroeducación puede dar más que intuiciones y proponer soluciones prácticas, basadas en resultados empíricos. Para ello, la neuroeducación debe continuar construyendo colaboraciones conceptuales y metodológicas entre disciplinas que permitan disminuir la brecha existente entre la investigación, la formación de los educadores y la práctica profesional.
